Тема качества дошкольного и школьного образования является ключевой для Болгарии, но к закону в этой сфере нет разработанного стандарта качества. Его создание – задача Министерства образования и науки (МОН), которая должна быть реализована в скором времени. Между тем, при поддержке ЕК и партнерских организаций, 2 года назад ведомство начало процесс разработки Рамки качества образования и воспитания детей в раннем возрасте от 0 лет до поступления в школу. Она базирована на европейских стандартах. "Была создана эта рамка и процесс на этом остановился. Поэтому Европейская комиссия поручила ЮНИСЕФ реализовать проект в течение двух лет. Он направлен на повышение качества образования и воспитания детей раннего возраста путем усиления управления, мониторинга и оценки", – пояснила Мария Янкова, программный директор сектора "Образование" ЮНИСЕФ–Болгария:

"На данный момент в Болгарии нет единых стандартов, которые гарантировали бы качество воспитания и обучения детей в возрасте 0-3 лет. Есть цель до июня 2026 г. создать концепцию целостной системы управления и оценки качества в детском возрасте, которую бы затем приняло правительство. Вызовы в Болгарии связаны с тем, что есть разделенная, или совместная, система раннего образования и воспитания. Ясли находятся под управлением Министерства здравоохранения, тогда как детскими садами и ясельными группами в них управляет Министерство образования. 

Объединить эти министерства, а также Министерство труда и социальной политики – часть этого проекта, так как есть и дети, которые учатся по линии социальных услуг и там есть элементы ухода и элементы учебы. Важно, чтобы все три министерства объединились вокруг целей и понимания, что необходимо развивать у детей в этом возрасте, чтобы они впоследствии добивались успехов и имели положительные результаты".

Мария Янкова перечислила пять основных компонентов, предложенных ЮНИСЕФ и утвержденных МОН, в Рамке качества образования и воспитания детей в раннем возрасте. В первую очередь, это критерий равного доступа к образовательным учреждениям. Затем следует оценка учебной программы и образовательные результаты детей. На третьем месте стоит подготовка специалистов /педагогов, учителей/ и их профессиональное развитие. Следует оценка достигнутых результатов в работе с детьми в данной возрастной группе. И в завершение – финансовая обеспеченность услуг, направленных на дошкольную подготовку.

"Говоря о необходимости качественного обучения и квалифицированных учителей, нельзя ограничиваться тем, чтобы у учителей была степень магистра, а определить, соответствует ли их квалификация нуждам детей, которых они обучают", – дополнила Мария Янкова и продолжила:

"Если преподаватели работают в месте, где больше детей из уязвимых групп, то надо контролировать, проходят ли учителя такие специфические обучения, чтобы они могли адресовать преподавание адекватно в соответствии с нуждами этих детей. Если они работают с большим числом детей со специальными потребностями, соответствует ли специфика их обучений такой необходимости. Т.е. мы хотим видеть эффект, который приносит вся наша инвестиция в образование и как это отражается на результатах детей. Именно они являются конечным измерителем качества в сфере образования. К сожалению, все международные исследования показывают большие неравенства в отношении качества учебы и результатов детей в Болгарии. И они даже усугубляются, к сожалению. Но нам необходим единый стандарт качества и он должен быть гибким и позволять улучшать области, где это необходимо, или поддерживать хороший уровень там, где уже отмечены хорошие результаты".

Перевод и публикация: Елена Паскалова

Читайте также:

• В системе образования отражаются и болевые точки болгарского общества

• Политический хаос и буксующая реформа – почему болгарские ученики находятся на дне европейских рейтингов

• Требуют 15% повышения зарплат в сфере образования, чтобы привлечь мужчин к профессии учителя

• Инновационное образование в болгарских школах

Фото: ЮНИСЕФ–Болгария, Гергана Манчева